Dépliage du processus de distanciation pour écrire de la littérature en fin d’école primaire
Dans cet article, il s’agit d’exposer des observations concernant le rôle et la mise en œuvre du processus de distanciation pour écrire de la littérature en fin d’école primaire, dans une perspective d’écriture tout à la fois créative et dialogique. Revenant d’abord sur l’importance d’un tel process...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Repères
2013
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | Dans cet article, il s’agit d’exposer des observations concernant le rôle et la mise en œuvre du processus de distanciation pour écrire de la littérature en fin d’école primaire, dans une perspective d’écriture tout à la fois créative et dialogique. Revenant d’abord sur l’importance d’un tel processus, aujourd’hui mis en avant dans différentes disciplines, l’auteure prend ensuite appui sur la description et sur l’analyse de pratiques d’enseignement et d’apprentissage de la poésie au cycle 3 pour pointer diverses opérations de distanciation, parfois enchevêtrées, qui sont inscrites dans le processus scriptural lui-même et/ou dans les discours sur l’écriture. Ainsi dégagées, ces opérations qui participent à la distanciation esquissent autant de voies possibles pour enseigner ce processus et favoriser, chez les élèves, l’entrée dans une écriture littéraire secondarisée. |
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