Diversifier les dispositifs d’écriture pour mieux accompagner et évaluer la lecture de la littérature à l’école : le cas de la poésie
Écrire avec, sur et de la littérature dans le cadre spécifique de l’école ? Il ne s’agit bien évidemment pas de singer le critique littéraire ni l’auteur accompli. Et pourtant l’emprunt, raisonné, construit et conjugué, à ces deux postures, à ces deux statuts (qui ne cessent effectivement de se conj...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Repères
2013
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Écrire avec, sur et de la littérature dans le cadre spécifique de l’école ? Il ne s’agit bien évidemment pas de singer le critique littéraire ni l’auteur accompli. Et pourtant l’emprunt, raisonné, construit et conjugué, à ces deux postures, à ces deux statuts (qui ne cessent effectivement de se conjuguer chez les critiques ou écrivains professionnels) peut ouvrir des voies particulièrement fécondes à l’appropriation des textes par les élèves, à l’accompagnement et l’évaluation de la lecture par les enseignants.De nouveaux types d’écrits et de dispositifs scolaires sont donc à imaginer (ou à réactualiser) à l’école élémentaire mais aussi au collège et au lycée, afin que les élèves se sentent concernés par ce qu’on leur propose en classe de littérature. |
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