Variation et pluralité dans l’enseignement du français : quelle prise en compte ?
Une analyse récente des programmes de français a montré que, malgré une évolution notable des élèves accueillis, la diversité linguistique, sous toutes ses formes, était peu mobilisée dans les instructions et les discours officiels s’appliquant à l’enseignement primaire et secondaire en France (Bert...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Repères
2013
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| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Une analyse récente des programmes de français a montré que, malgré une évolution notable des élèves accueillis, la diversité linguistique, sous toutes ses formes, était peu mobilisée dans les instructions et les discours officiels s’appliquant à l’enseignement primaire et secondaire en France (Bertucci et Corblin, 2004). On étendra ici l’analyse à la recherche en didactique du français, à travers quelques revues marquantes du domaine que sont Repères, Le français aujourd’hui, et Pratiques : au cours des vingt dernières années, à quels moments, comment et avec quels objectifs ces revues thématisent-elles (ou non) la question de la variation et de la diversité / pluralité / hétérogénéité dans l’enseignement du français langue « première » ? Dans quelles directions orientent-elles, favorisent-elles ou inhibent-elles les éventuelles recherches pouvant se développer sur cette question ? À partir des bribes d’histoire ainsi produites, sont développés quelques aspects aussi bien rétrospectifs que prospectifs pour une réflexion plus approfondie sur la place et le rôle de la variation et de la pluralité en didactique du français. |
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