Observer les pratiques enseignantes : la psychologie historico-culturelle, un cadre pour caractériser les dimensions visibles et invisibles du travail enseignant
Pour comprendre de manière précise le travail réel des enseignants, il est nécessaire d’observer les enseignants, notamment dans la classe. Pour cela, le chercheur mobilise une démarche et des outils méthodologiques qui sont en lien avec le cadre théorique à partir duquel il conduit ses recherches....
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Recherches en éducation
2021
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Pour comprendre de manière précise le travail réel des enseignants, il est nécessaire d’observer les enseignants, notamment dans la classe. Pour cela, le chercheur mobilise une démarche et des outils méthodologiques qui sont en lien avec le cadre théorique à partir duquel il conduit ses recherches. Depuis plus de cinquante ans, différents cadres théoriques, auxquels ont été associées des méthodologies d’observation du travail des enseignants, se sont succédé. Pour notre part, nous menons nos recherches à partir du cadre théorique de la psychologie historico-culturelle, dont un des intérêts est de prendre en compte deux dimensions distinctes et complémentaires de ce travail : la dimension visible et la dimension invisible, qui relève principalement de l’activité cognitive de l’enseignant. Sur le plan méthodologique, l’activité visible fait l’objet d’enregistrements vidéo-numériques et l’activité invisible est inférée d’entretiens d’explicitation réalisés auprès des enseignants confrontés à ces enregistrements. L’ensemble des données permet de mieux accéder à la complexité du travail enseignant qui articule des éléments invariants et des éléments liés au contexte et à la dynamique des interactions entre élèves et enseignants. |
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