Le choix de l’observation pour l’étude des pratiques enseignantes
Si le choix de l’observation pour étudier les pratiques enseignantes est largement admis, il n’appelle pas moins un regard critique qui, sans le remettre en question, puisse permettre de poursuivre le débat afin d’en situer les objectifs et les enjeux. L’article s’attache à réactiver quelques-uns de...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Recherches en éducation
2021
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Si le choix de l’observation pour étudier les pratiques enseignantes est largement admis, il n’appelle pas moins un regard critique qui, sans le remettre en question, puisse permettre de poursuivre le débat afin d’en situer les objectifs et les enjeux. L’article s’attache à réactiver quelques-uns des éléments de ce débat d’autant plus nécessaire que, tant du côté de la formation à la recherche où domine parfois une conception « caisse à outils » de la méthodologie, que du côté des demandes sociales et institutionnelles souvent dans l’attente de voir enfin désignées les bonnes pratiques ou du côté d’options épistémologiques promptes à cantonner l’observation dans une sorte d’objectivisme strict, la tendance à poser des catégories et à fonder des oppositions sur ces dernières finit par réduire de façon dommageable les perspectives de recherche. |
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