Le rôle de l’enseignant dans la construction de contenus en situation de débats philosophiques ou disciplinaires
Cet article rend compte d’une recherche basée sur l’observation de douze séances de débats menées au cycle 3 de l’école élémentaire en philosophie, en lecture-littérature et en sciences. Partant d’une analyse didactique comparative, il s’agit de mettre en évidence les spécificités de l’organisation...
Tallennettuna:
| Julkaisussa: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
Recherches en éducation
2021
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| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | Cet article rend compte d’une recherche basée sur l’observation de douze séances de débats menées au cycle 3 de l’école élémentaire en philosophie, en lecture-littérature et en sciences. Partant d’une analyse didactique comparative, il s’agit de mettre en évidence les spécificités de l’organisation et de la conduite des débats par l’enseignant au cours des débats en philosophie. L’analyse du notre corpus constitué de la retranscription de ces trois séries de débats mis en œuvre en philosophie, en lecture-littérature et en sciences par quatre enseignants, permet de spécifier les choix des enseignants concernant la mise en œuvre singulière du débat en philosophie et de décrire de manière contrastive la gestion discursive des débats dans les autres disciplines par les enseignants en se centrant sur l’étayage. |
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