Une représentation des élèves en difficulté (et de leur prise en charge) dépendante des dispositifs construits par le collectif d’enseignants
Jusqu’à présent, peu de recherches se sont centrées sur l’étude de la relation entre le travail collectif des enseignants au sein de l’école et leurs pratiques d’enseignement en situation de classe. Nous proposons, dans le cadre de ce texte, d’étudier cette relation à partir de l’approche sociocogni...
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| প্রকাশিত: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| প্রধান লেখক: | |
| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
Recherches en éducation
2021
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| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | Jusqu’à présent, peu de recherches se sont centrées sur l’étude de la relation entre le travail collectif des enseignants au sein de l’école et leurs pratiques d’enseignement en situation de classe. Nous proposons, dans le cadre de ce texte, d’étudier cette relation à partir de l’approche sociocognitive de l’apprentissage professionnel, plus précisément au travers de la mobilisation du concept d’instrument psychologique développé par Vygotski puis plus récemment par Rabardel. A partir d’une recherche exploratoire, nous montrerons comment la participation des enseignants de cours préparatoire (CP) à un dispositif pédagogique interclasses, élaboré par le collectif de l’école, peut être dépendante des représentations relatives à l’identification et à la prise en charge des élèves en difficulté au sein de leur classe. Le dispositif pédagogique interclasses dépasse alors le statut de simple outil de travail pour devenir un instrument psychologique qui a des fonctions de médiation épistémique et pragmatique dans le cadre des pratiques de prise en charge des élèves en difficulté. |
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