Analyse des liens de la typicité catégorielle des élèves avec la quantité et qualité des interactions en classe
Ce texte a pour objectifs de vérifier l’existence de catégories d’élèves dans le bagage cognitif des enseignants ainsi que l’effet du degré d’appartenance catégorielle des élèves sur les interactions en classe. Pour ce faire, deux études sont réalisées dans le canton de Genève auprès d’enseignants d...
Gardado en:
| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
|---|---|
| Autor Principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Recherches en éducation
2020
|
| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Ce texte a pour objectifs de vérifier l’existence de catégories d’élèves dans le bagage cognitif des enseignants ainsi que l’effet du degré d’appartenance catégorielle des élèves sur les interactions en classe. Pour ce faire, deux études sont réalisées dans le canton de Genève auprès d’enseignants du primaire et de leur classe. L’étude 1 invite vingt-trois enseignants à effectuer trois tâches de catégorisation d’élèves. Durant l’étude 2, huit enseignants sont observés et filmés in situ afin d’encoder leurs interactions avec les élèves et de les rapporter à leurs catégorisations. Les résultats de l’étude 1 vérifient l’existence de trois à cinq catégories d’élèves suivant l’approche engagée, et la présence d’élèves prototypiques au sein de ces catégories. Pour l’étude 2, l’analyse factorielle appliquée sur les données des interactions permet de constater cinq types d’épisodes interactifs en classe. Par des analyses de régression, nous observons que la typicité des élèves à leur catégorie a un impact faible sur les conduites pédagogiques menées par l’enseignant. Ces constats nous questionnent sur la formation des enseignants et permettent d’engager différentes perspectives de recherche. |
|---|