Sorties scolaires dans les musées de sciences : étudier l’émancipation par l’analyse du sujet didactique
Ce texte contribue à la réflexion autour de la question des fonctions émancipatrices et de ses conditions dans le cadre des visites scolaires au musée. À partir d’un ancrage didactique, l’investigation de ces situations nous a conduit à les étudier au prisme de la notion de sujet. Il s’agit d’analys...
Wedi'i Gadw mewn:
| Cyhoeddwyd yn: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Prif Awdur: | |
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
Recherches en éducation
2020
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | Ce texte contribue à la réflexion autour de la question des fonctions émancipatrices et de ses conditions dans le cadre des visites scolaires au musée. À partir d’un ancrage didactique, l’investigation de ces situations nous a conduit à les étudier au prisme de la notion de sujet. Il s’agit d’analyser à la fois le sujet didactique dans le cadre de situations singulières que sont les visites scolaires dans les musées de sciences, le sujet institutionnel selon l’institution de référence dans cette collaboration ou partenariat, mais également de s’interroger sur le sujet concepteur de discours (scientifique, muséologique ou encore scientifique scolaire). Si l’émancipation concerne d’abord l’individu par rapport au groupe, la visite scolaire au musée se construit le plus souvent sur l’expérience collective. Ces dimensions nous amènent à interroger la (dé)personnalisation des discours produits par les scientifiques, par les muséologues et par les élèves-visiteurs. |
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