Ignorance, hasard, incertitude, risque : des enjeux pour une éducation scientifique émancipatrice
L’École s’intéresse principalement aux apprentissages et aux savoirs. Le savoir, en particulier le savoir scientifique, est présenté comme libérateur, ce qui correspond à une figure de l’émancipation, décrite par François Galichet (2014), comme « classique » et fondée sur la raison. Je considère ici...
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| Опубликовано в: : | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Главный автор: | |
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Recherches en éducation
2020
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | L’École s’intéresse principalement aux apprentissages et aux savoirs. Le savoir, en particulier le savoir scientifique, est présenté comme libérateur, ce qui correspond à une figure de l’émancipation, décrite par François Galichet (2014), comme « classique » et fondée sur la raison. Je considère ici une figure complémentaire, qui s’appuie sur l’autonomie, « moderne » selon Galichet. Je rappelle tout d’abord l’importance de dispositifs didactiques et pédagogiques qui favorisent l’autonomie cognitive des élèves. Je cherche ensuite à montrer que la mise en évidence d’ignorances dans les domaines scientifiques et les notions de hasard, d’incertitude et de risque peuvent contribuer à libérer d’un besoin de certitude et à développer une pensée critique et de l’autonomie. Ignorance, hasard, incertitude et risque peuvent être considérés comme relevant d’une éducation scientifique émancipatrice, non pas « classique universaliste », mais « moderne individualiste ». |
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