Dispositif d’accompagnement hybride dans un cours de physique de première année à l’université en Belgique
Notre étude s’articule autour de la mise en œuvre et l’analyse de la première version d’un dispositif d’accompagnement hybride de type « classe inversée », dans le cadre d’une recherche-action au sein d’un cours de physique en première année à l’université. Guidés par les apports de plusieurs champs...
Enregistré dans:
| 发表在: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| 主要作者: | |
| 格式: | Article ou chapitre numérique |
| 语言: | Français |
| 出版: |
Recherches en éducation
2023
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| 主题: | |
| 在线阅读: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 总结: | Notre étude s’articule autour de la mise en œuvre et l’analyse de la première version d’un dispositif d’accompagnement hybride de type « classe inversée », dans le cadre d’une recherche-action au sein d’un cours de physique en première année à l’université. Guidés par les apports de plusieurs champs de la littérature, nous avons conçu le dispositif de manière à améliorer les interactions entre pairs et avec l’enseignant, et à atténuer la tendance à la passivité des étudiants durant les séances d’exercices en grand groupe. Nos analyses se sont tout d’abord penchées sur les perceptions du dispositif par les étudiants, recueillies dans un questionnaire à questions ouvertes et fermées. Afin d’identifier les profils d’étudiants à risque dans le cours, nous avons également construit des modèles statistiques destinés à explorer les liens entre les caractéristiques sociodémographiques et le passé scolaire des étudiants primo-inscrits, leur participation au dispositif et la note obtenue à l’examen. Sur la base des résultats, nous discutons des pistes à explorer lors de nos analyses futures et des adaptations à apporter à la deuxième version du dispositif. |
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