Enseigner le concept de milieu : exemple de processus d’aide à la prise en compte des conceptions initiales des élèves
Pour comprendre l’importance de la prise en compte des conceptions initiales des élèves dans le processus de construction des connaissances par ceux-ci en sciences de la vie et de la Terre, notamment les difficultés qu’elles posent et comment l’enseignant peut organiser son activité pour les amener...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| المؤلفون الرئيسيون: | , , |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
RDST
2014
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Pour comprendre l’importance de la prise en compte des conceptions initiales des élèves dans le processus de construction des connaissances par ceux-ci en sciences de la vie et de la Terre, notamment les difficultés qu’elles posent et comment l’enseignant peut organiser son activité pour les amener à les surmonter, nous avons élaboré et testé un processus d’aide à destination des enseignants. Dans un souci de précision, nous exposerons les modalités de ce processus à travers l’exemple du concept-clé de « milieu ». Le but de cet article étant d’apporter une contribution destinée à nourrir la réflexion des enseignants en collège relative à leur activité d’enseignement. Les situations conçues et mises en œuvre permettent d’envisager un certain nombre de stratégies pédagogiques possibles. |
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