Analyse de sujets de devoirs en chimie en classe de terminale : point de vue de la charge cognitive
Lors d’un travail d’observation en classe de chimie en terminale, deux types d’examens ont été repérés : un premier type était présenté par l’enseignante comme ayant pour but de préparer les élèves à l’épreuve de chimie du baccalauréat, le deuxième était présenté comme n’étant pas spécifiquement des...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Κύριοι συγγραφείς: | , |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
RDST
2014
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | Lors d’un travail d’observation en classe de chimie en terminale, deux types d’examens ont été repérés : un premier type était présenté par l’enseignante comme ayant pour but de préparer les élèves à l’épreuve de chimie du baccalauréat, le deuxième était présenté comme n’étant pas spécifiquement destiné à préparer cette épreuve. Cet article s’attache à proposer des catégories d’analyse, liées à la charge cognitive mise en jeu pour répondre à l’examen, permettant de distinguer ces deux types d’examen. Les critères retenus sont la complexité, la structure du contenu, le contenu disciplinaire interrogé, le nombre d’étapes nécessaires pour répondre à une question et la nature de ces étapes et enfin si l’examen contient des questions « classiques » du baccalauréat. Nos résultats montrent que le niveau de structuration et la nature des étapes ne sont pas discriminants pour différencier les deux types d’examen. Un examen typique de préparation au baccalauréat peut être décrit à l’aide des quatre autres critères. |
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