États de la matière à l’école primaire : des intentions des prescripteurs aux intentions didactiques de l’enseignant
Dans une perspective de développement professionnel des professeurs des écoles en situation d’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigation, nous cherchons à mieux comprendre comment un professeur des écoles expérimenté s’empare des intentions des prescripteurs pour concevoir et...
Tallennettuna:
| Julkaisussa: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
RDST
2026
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| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | Dans une perspective de développement professionnel des professeurs des écoles en situation d’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigation, nous cherchons à mieux comprendre comment un professeur des écoles expérimenté s’empare des intentions des prescripteurs pour concevoir et mettre en œuvre son propre projet d’enseignement. Le cadre conceptuel construit s’appuie sur un modèle d’analyse des dynamiques intentionnelles qui vise à unifier les contraintes institutionnelles, cognitives et situationnelles. Nous présentons une étude de cas portant sur la mise en évidence de propriétés caractéristiques des solides et des liquides par des élèves âgés de 6 à 9 ans. Nos résultats apportent une meilleure compréhension des phénomènes à l’origine des difficultés de mise en œuvre de cette situation, et pourraient avoir des implications pour la formation des enseignants en sciences. |
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