Une collaboration suivie entre chercheurs pour une meilleure compréhension des relations entre langage et apprentissage en sciences
Les recherches que nous menons au sein de notre laboratoire (Lab-E3D, université de Bordeaux) sur la question des relations entre langage et apprentissage en sciences sont conduites sur la base d’une collaboration entre didacticiens des sciences et didacticiens du français. Leur cadre théorique repo...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Asıl Yazarlar: | , , |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
RDST
2025
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Les recherches que nous menons au sein de notre laboratoire (Lab-E3D, université de Bordeaux) sur la question des relations entre langage et apprentissage en sciences sont conduites sur la base d’une collaboration entre didacticiens des sciences et didacticiens du français. Leur cadre théorique repose sur des thèses vygotskiennes et attribue donc au langage un rôle prépondérant dans les apprentissages scolaires. Cette collaboration s’appuie sur une conception du langage qui considère l’activité langagière comme créatrice de sens, susceptible de produire un nouveau rapport au monde. Nos travaux visent ainsi à identifier les réélaborations successives qui accompagnent les reformulations des énoncés des élèves, à l’occasion d’un débat scientifique dans la classe ou de la production collective d’un texte de savoir, et à les mettre en relation avec le travail des obstacles épistémologiques auxquels ils sont confrontés. Les analyses collectives que nous développons permettent également de caractériser les formes d’étayage que le professeur met en œuvre, notamment dans ses productions langagières, pour aider les élèves à rompre avec leurs conceptions naïves et construire un autre questionnement. |
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