Produire des hypothèses en sciences de la Terre ou en histoire : comparatisme à partir du cadre de l’apprentissage par problématisation
Les hypothèses sont produites dans toutes les disciplines et leur travail est central dans le processus de problématisation. En nous appuyant sur le cadre commun de l’apprentissage par problématisation, nous comparons le rôle de la production et de la critique des hypothèses dans les apprentissages...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Auteurs principaux: | , |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
RDST
2025
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| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Les hypothèses sont produites dans toutes les disciplines et leur travail est central dans le processus de problématisation. En nous appuyant sur le cadre commun de l’apprentissage par problématisation, nous comparons le rôle de la production et de la critique des hypothèses dans les apprentissages en sciences de la Terre et en histoire au collège. Nous analysons et comparons deux situations portant sur la disparition des basaltes anciens à la frontière de plaques tectoniques et sur l’intention des personnes qui prononcent des discours commémoratifs, où les élèves produisent et discutent des hypothèses. Nos résultats permettent de mieux comprendre la place des hypothèses pour expérimenter des problématisations dans les deux disciplines et de définir leur statut dans le cadre théorique que nous mobilisons. |
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