Difficile compréhension de l’effet de serre : comment concevoir un parcours d’enseignement-apprentissage au lycée ?
Cet article présente une étude exploratoire des conditions d’enseignement-apprentissage de l’effet de serre naturel en seconde. La construction d’un parcours d’enseignement-apprentissage repose sur une prise en compte imbriquée d’une analyse de contenu de la physique mise en jeu et du repérage des d...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Hlavní autoři: | , |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
RDST
2013
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Cet article présente une étude exploratoire des conditions d’enseignement-apprentissage de l’effet de serre naturel en seconde. La construction d’un parcours d’enseignement-apprentissage repose sur une prise en compte imbriquée d’une analyse de contenu de la physique mise en jeu et du repérage des difficultés des élèves. Ce repérage est effectué à partir d’entretiens prenant appui sur un modèle matériel de l’effet de serre et sur des schémas de vulgarisation. Les principaux obstacles à la compréhension de l’effet de serre naturel chez les élèves interrogés résident dans l’absence de prise en compte du phénomène d’absorption-émission infrarouge et dans la fréquente mise en œuvre de raisonnements à caractère séquentiel. La mise en exergue du phénomène d’absorption-émission infrarouge tout au long du parcours s’avère donc nécessaire. Le couplage entre température de surface, types de rayonnements émis et absorbés et échanges énergétiques, ainsi que la distinction entre régimes transitoire et permanent, constituent les points cruciaux d’une première étape qui s’appuie sur l’exemple d’une planète sans atmosphère. Ce n’est qu’après cette étape que seront introduits successivement effet de serre naturel avec élaboration de bilans équilibrés et réchauffement climatique à l’aide d’un modèle matériel. |
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