Interagir à distance pour nouer un rapport vivant à la langue-culture
Notre recherche porte sur quatre projets de partenariat à distance entre des élèves de l’école primaire en France et en Grande-Bretagne (8-11 ans). Les apprenants s’inscrivent dans une pratique les exposant à des pairs locuteurs de la langue cible en situation de communication exolingue médiée. Si l...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
|---|---|
| Egile nagusia: | |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2016
|
| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Notre recherche porte sur quatre projets de partenariat à distance entre des élèves de l’école primaire en France et en Grande-Bretagne (8-11 ans). Les apprenants s’inscrivent dans une pratique les exposant à des pairs locuteurs de la langue cible en situation de communication exolingue médiée. Si la correspondance scolaire internationale a longtemps exclu les jeunes apprenants pour « l’indigence » de leur propos, nous observons que ces derniers se montrent pro-actifs pour créer et tirer profit du lien entre les groupes. Cet article s’intéresse aux pratiques axées sur la légitimité du lien social qui se crée entre les acteurs des projetssituant l’apprentissage dans un paradigme centré sur l’agir ensemble (Thibert, 2010) dès le plus jeune âge. Plus spécifiquement, nous rendons compte de situations potentiellement porteuses d’apprentissage en étudiant la dynamique qui permet, lors des interactions, de se confronter à son « rôle » d’apprenant de langue dans un contexte collaboratif. |
|---|