Le rôle du dialogue cognitif dans le développement du sentiment d’efficacité personnelle dans l’enseignement /apprentissage d’une L2
Le sentiment d’efficacité personnelle (Bandura, [1997]/2003) est un concept psychologique faisant partie de la motivation scolaire. Il a un rôle important à jouer dans chaque processus didactique y compris dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Nous nous proposons de voir de plus...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2016
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Le sentiment d’efficacité personnelle (Bandura, [1997]/2003) est un concept psychologique faisant partie de la motivation scolaire. Il a un rôle important à jouer dans chaque processus didactique y compris dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Nous nous proposons de voir de plus près ses traits définitoires et son impact sur la cognition et l’affect des apprenants en classe de langue ainsi que sur leur compétence d’apprentissage. Par le biais du dialogue cognitif (Barth, 2013) entre l’enseignant et l’apprenant, permettant un retour guidé sur le cheminement mental de ce dernier, une réflexion d’ordre cognitif et métacognitif est déclenchée en vue de réguler à la fois les compétences linguistiques et le savoir-apprendre d’un apprenant en difficulté d’apprentissage. |
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