L’anticipation des interactions en classe et son rôle dans les stratégies d’enseignement d’une langue
Dans une démarche de didactique cognitive (Billières & Spanghero Gaillard, 2005), notre étude vise d’une part à rendre compte de l’activité de l’enseignant dans ses anticipations des interactions en classe de langue (Bressoux & Dessus, 2003) ayant pour objectif l’apprentissage d’un nouveau l...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Hlavní autoři: | , , |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2016
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Dans une démarche de didactique cognitive (Billières & Spanghero Gaillard, 2005), notre étude vise d’une part à rendre compte de l’activité de l’enseignant dans ses anticipations des interactions en classe de langue (Bressoux & Dessus, 2003) ayant pour objectif l’apprentissage d’un nouveau lexique. D’autre part, nous souhaitons évaluer la qualité de la compréhension du nouveau vocabulaire par les apprenants. Pour ce faire, des entretiens guidés des enseignants nous ont aidées à comprendre leur réflexion quant au travail planifié et engagé en classe. Notre étude met en évidence le rôle primordial de ces anticipations enseignantes sur l’apprentissage effectif de contenus linguistiques ; elle insiste sur l’importance de la préparation des interactions, outils pédagogiques au service de l’acquisition lexicale. |
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