Les supports au cœur des pratiques en classe de langue
Quels que soient les contextes et modalités d’enseignement des langues, l’utilisation de supports fait inévitablement partie des pratiques de classe. Ce constat empirique interroge la place de ces derniers dans la construction de son action par l’enseignant.Notre contribution vise à éclairer les faç...
Shranjeno v:
| izdano v: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2016
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| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | Quels que soient les contextes et modalités d’enseignement des langues, l’utilisation de supports fait inévitablement partie des pratiques de classe. Ce constat empirique interroge la place de ces derniers dans la construction de son action par l’enseignant.Notre contribution vise à éclairer les façons dont l’enseignant intègre les supports dans différentes phases de planification de son action. Prenant appui sur des questionnaires recueillis auprès d’enseignants de français langue maternelle, seconde ou étrangère de l’école élémentaire, ainsi que sur des observations de classe, nous aborderons les supports en suivant leur parcours au sein de la fabrique de l’action enseignante. Au-delà des ressources prévues lors de la planification pour la réalisation d’activités, nous montrerons que d’autres ressources interviennent plus secondairement dans l’enseignement/apprentissage. Nous nous demanderons dans quelle mesure elles font également l’objet d’une forme de planification et participent à la constitution de l’environnement de la classe. Nous observerons enfin comment la construction de cet environnement est impliquée dans la fabrique, sur le plus long terme, de l’action d’enseignement et constituerait l’un des savoir-faire de l’enseignant. |
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