Langues et cultures régionales, langues vivantes étrangères Quels enjeux pour une convergence didactique ?
Un établissement scolaire est, en termes écolinguistiques, une écologie à l’intérieur d’une écologie plus large. Les langues que les membres de la communauté scolaire parlent ne sont pas nécessairement celles qui y sont enseignées ; des langues de statuts divers s’y côtoient au quotidien.Certains ét...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Hlavní autor: | |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
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Recherches en didactique des langues et des cultures
2019
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Un établissement scolaire est, en termes écolinguistiques, une écologie à l’intérieur d’une écologie plus large. Les langues que les membres de la communauté scolaire parlent ne sont pas nécessairement celles qui y sont enseignées ; des langues de statuts divers s’y côtoient au quotidien.Certains établissements se trouvent dans une situation particulière du fait de leur localisation dans une région où l’on pratique une langue minoritaire régionale : lorsque cette langue est enseignée, elle fait partie de l’écologie linguistique de l’établissement, qu’elle soit ou non langue maternelle parmi les élèves. De ce fait, et du fait de son statut minorisé dans la société, la langue régionale est souvent exclue du champ de la convergence. Nous essayons de montrer que les enseignants de langues étrangères et de français se privent peut-être d’un auxiliaire précieux. |
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