Centrer, innover, diversifier ? Quelques paradoxes pour une éducation à / par la dé‑centration
Il existe une forme de consensus social, peu interrogé, selon lequel les recherches ont pour objectif de produire de l’innovation. Qu’en est-il en didactique des langues (DDL), domaine "carrefour " dont la plupart des acteurs revendiquent une visée interventionniste ? Ne s’agit-il pas plut...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Hlavní autor: | |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2017
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Il existe une forme de consensus social, peu interrogé, selon lequel les recherches ont pour objectif de produire de l’innovation. Qu’en est-il en didactique des langues (DDL), domaine "carrefour " dont la plupart des acteurs revendiquent une visée interventionniste ? Ne s’agit-il pas plutôt, dans cette perspective, de mettre en débat la question du sens des interventions et de leur pertinence, en fonction des situations dans lesquelles elles se construisent ? Pour réfléchir aux conséquences d’une telle orientation, je questionnerai quelques éléments de permanence et / ou d’évolution en didactique des langues autour de l’alternative entre centration et diversification, en m’arrêtant sur quelques termes et expressions emblématiques des catégories produites pour construire les recherches en didactique des langues au cours des dernières décennies. À partir de ces réflexions, appuyées à la fois sur mon expérience d’enseignante et de chercheure en DDL et sur les travaux produits collectivement depuis une quinzaine d’années, en particulier pour tenter de construire une didactique de la pluralité, je proposerai quelques pistes visant à déplacer certains questionnements pour mieux dé centrer les recherches et interroger leur adéquation à des espaces, des histoires, des projets. |
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