Paramètres cognitifs et psycholinguistiques des tâches en enseignement-apprentissage d’une langue étrangère
La perspective actionnelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Cecrl) met l’accent sur le rôle de la tâche communicationnelle et du projet social dans l’acquisition d’une langue étrangère. Or, en milieu scolaire, le principe selon lequel c’est en communiquant qu’on apprend à comm...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Vydáno: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2017
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | La perspective actionnelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Cecrl) met l’accent sur le rôle de la tâche communicationnelle et du projet social dans l’acquisition d’une langue étrangère. Or, en milieu scolaire, le principe selon lequel c’est en communiquant qu’on apprend à communiquer ne suffit pas à construire une compétence langagière en langue étrangère. La communication en classe d’anglais engendre des tâches qui mêlent simulation et authenticité et génèrent des discours sémantico-culturels, métacognitifs et métalinguistiques dont l’imbrication présente un fort potentiel didactique pour le développement d’une compétence orale authentique. La prise en compte des paramètres cognitifs et psycholinguistiques (fluidité, exactitude, complexité sémantique ou linguistique) du discours est aussi nécessaire pour l’élaboration de tâches communicationnelles efficaces. Le Cadre n’apporte pas de réponse à ce problème ; en revanche, la recherche internationale en psycholinguistique et didactique de la langue étrangère explore aujourd’hui l’intégration de ces paramètres dans la conception de tâches et le rôle de l’étayage pour l’appropriation d’une compétence discursive. On soulignera la convergence entre les travaux anglo-saxons sur la centration sur la Forme (focus on Form) et les recherches énonciatives françaises qui analysent le rôle de la conscientisation et des décrochages métalinguistiques en situation de communication. Cette réflexion est illustrée par les premiers résultats d’une étude longitudinale en cours sur l’évolution de la compétence orale en anglais chez des élèves de Seconde. |
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