La place des langues (res)sources dans les manuels de langues vivantes en France
Cette étude analyse comment les orientations du CECR, du Volume complémentaire au CECR et les instructions officielles sur les langues (res)sources sont mises en œuvre dans 12 méthodes (2017–2023) pour l’allemand, l’anglais, l’espagnol et l’italien au niveau A1. À partir d’une typologie répartie en...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2025
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Cette étude analyse comment les orientations du CECR, du Volume complémentaire au CECR et les instructions officielles sur les langues (res)sources sont mises en œuvre dans 12 méthodes (2017–2023) pour l’allemand, l’anglais, l’espagnol et l’italien au niveau A1. À partir d’une typologie répartie en quatre catégories (équivalences, alternance codique, comparaison interlinguistique, usage exclusif de la langue source) alignée sur les descripteurs de médiation plurilingue du CECR-VC, l’analyse montre le rôle central du français (clarification, guidage), une comparaison interlinguistique plus marquée en allemand et l’absence des langues premières non scolaires. Trois profils se dégagent (comparatif, pragmatique, hybride) et des pistes sont proposées pour diversifier les tâches de médiation. |
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