Cartographie des usages de l’Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l’apprentissage des langues chez les étudiants Lansad
L’émergence récente de l’Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans les pratiques éducatives soulève de nouveaux enjeux, notamment dans le champ de l’enseignement-apprentissage des langues. Si la traduction automatique avait déjà provoqué des débats similaires, l’IAG – par sa capacité à générer...
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| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2025
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | L’émergence récente de l’Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans les pratiques éducatives soulève de nouveaux enjeux, notamment dans le champ de l’enseignement-apprentissage des langues. Si la traduction automatique avait déjà provoqué des débats similaires, l’IAG – par sa capacité à générer du contenu à la demande – semble déjà reconfigurer les rapports à la langue, à l’apprentissage et à l’évaluation. Cette recherche vise à cartographier les usages de l’IAG par les étudiants du secteur Lansad dans leur apprentissage des langues et à analyser les postures adoptées. S’appuyant sur un cadre théorique interdisciplinaire, croisant didactique des langues, sociologie, sciences de l'éducation et sciences de l'information et de la communication, l’étude repose sur une méthodologie mixte. Un questionnaire, diffusé à grande échelle auprès d’étudiants de l’Université de Lorraine, a permis de recueillir des données quantitatives et qualitatives sur leurs pratiques, leurs représentations et leur appropriation de l’IAG. Une analyse de contenu thématique a été menée pour faire émerger un continuum d’usages, allant de la délégation passive à l’engagement réflexif. Les résultats révèlent une appropriation rapide et massive, mais très hétérogène. Si certains délèguent intégralement leurs productions à l’IAG, d’autres développent des pratiques critiques. Cette diversité souligne l’absence de cadre clair et la nécessité d’un accompagnement pédagogique structuré. L’étude invite à repenser l’évaluation, l’autonomie et l’éthique dans un contexte technologique en pleine mutation, et souligne l’importance des littératies numériques pour un usage critique, conscient et formateur de l’IAG. |
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