Construire l’identité de la professeure ou du professeur-stagiaire : quel ressenti de la part de la tutrice ou du tuteur de terrain ?
Cet article vient proposer le bilan d’une enquête effectuée auprès de tutrices et tuteurs de terrain en établissement public local d’enseignement (EPLE) accueillant des enseignantes et des enseignants du second degré en devenir dans le cadre de leur formation initiale à l’Inspé. L’expérimentation a...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| منشور في: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2025
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Cet article vient proposer le bilan d’une enquête effectuée auprès de tutrices et tuteurs de terrain en établissement public local d’enseignement (EPLE) accueillant des enseignantes et des enseignants du second degré en devenir dans le cadre de leur formation initiale à l’Inspé. L’expérimentation a eu lieu dans l’académie de Limoges. Elle vient mettre en évidence le ressenti de nos collègues-expert.e.s en situation de tutorat, partant de l’hypothèse que leur mission pourrait les conduire vers un sentiment de solitude et d’isolement. Elle s’inscrit dans la construction de l’identité professionnelle des enseignantes et des enseignants. Nous avons contacté 214 collègues toutes disciplines scolaires confondues par mail afin qu’ils répondent à une enquête via un questionnaire Google Form. Il ressort de l’analyse des pourcentages obtenus un sentiment plutôt positif de bien-être dans la mission assorti d’une grande responsabilité envers les stagiaires. |
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