Vers une prise en compte de la non-binarité dans l’enseignement du FLE
Les personnes non-binaires ne s’identifient pas aux deux pôles normatifs du genre, le masculin et le féminin. Dans le contexte de l’apprentissage du FLE, elles sont confrontées au fonctionnement hypergrammaticalisé et binaire du genre grammatical en français, ce qui peut poser problème lorsque leur...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2023
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Les personnes non-binaires ne s’identifient pas aux deux pôles normatifs du genre, le masculin et le féminin. Dans le contexte de l’apprentissage du FLE, elles sont confrontées au fonctionnement hypergrammaticalisé et binaire du genre grammatical en français, ce qui peut poser problème lorsque leur langue première n’a pas de genre grammatical, comme le turc. Comment dès lors, permettre aux personnes non-binaires de s’exprimer et de parler d’elles en classe de FLE ? À partir d’une enquête de terrain menée à l’Université Galatasaray (Istanbul) en 2021-2022, cette contribution propose une analyse des enjeux liés à l’apprentissage des personnes non-binaires en didactique du FLE, mais aussi des pistes pédagogiques. |
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