Quel pilotage pour le système éducatif des académies ?
La performance des politiques éducatives au plan académique suppose une capacité à définir une stratégie de territoire, à suivre la mise en œuvre des actions et leurs résultats et à repositionner les données budgétaires comme une contrainte et non comme une finalité de l’action.Cet article s’interro...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/pmp, |
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| Hlavní autoři: | , |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Vydáno: |
Politiques et management public
2015
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | La performance des politiques éducatives au plan académique suppose une capacité à définir une stratégie de territoire, à suivre la mise en œuvre des actions et leurs résultats et à repositionner les données budgétaires comme une contrainte et non comme une finalité de l’action.Cet article s’interroge sur l’intérêt pour les académies d’un outil de pilotage qui met en évidence les liens de causalité entre les différents facteurs qui contribuent, in fine, à une performance globale du système éducatif et dont la synergie est actionnée pour une plus grande efficacité de l’action.Nous montrerons qu’un tableau de bord stratégique (nous prendrons l’exemple du balanced scorecard) répond à cette exigence car il procède à cette articulation entre les différentes dimensions de la performance tout en étant un outil de communication de la stratégie vers les acteurs de terrain. Il rend compte de systèmes complexes, multi-décisionnaires et multi-sites, où chacun des acteurs dispose d’une autonomie d’action et donc de la capacité à définir sa propre stratégie, sous contrainte du respect des objectifs nationaux fixés par l’État. |
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