Sens et conditions des crises de la forme scolaire et de son évolution
Le constat d’une crise de la forme scolaire prédomine aujourd’hui dans la littérature savante et l’opinion, mais comment l’objectiver ? Pour la philosophie un tel diagnostic vient faire se croiser des questions à la fois axiologiques, épistémologiques et politiques, voire relevant d’une philosophie...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/pensereduc, |
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| מחבר ראשי: | |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Penser l’éducation
2025
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| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Le constat d’une crise de la forme scolaire prédomine aujourd’hui dans la littérature savante et l’opinion, mais comment l’objectiver ? Pour la philosophie un tel diagnostic vient faire se croiser des questions à la fois axiologiques, épistémologiques et politiques, voire relevant d’une philosophie de l’histoire ou sociale. Le contexte très large en appelle donc à une délimitation méthodologique des problèmes posés. Pour cela il faut définir à la fois la notion de crise, originairement clinicienne, et convoquer les contextes explicatifs possibles de celle-ci. Avant que d’être philosophiques, ils sont au moins historiques, politiques, sociaux et économiques. Et si crise majeure de la forme scolaire il y a, attestée objectivement dans son évolution institutionnelle et sociale, il faut aussi déterminer ce qui en serait la résolution éventuelle ou dégagerait des horizons de transformation. Au-delà des polémiques, on peut s’interroger afin d’établir si cela implique une disparition de la forme scolaire ou sa mutation. Cette recherche a pour objectifs de clarifier l’analyse des conditions qui justifient de parler d’une crise de l’école en France et de proposer une perspective institutionnelle nouvelle restructurant le rapport entre instruction générale, éducation sociale et individuation singulière. |
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