Oralité, scripturalité, rationalité : la place de l’oral dans la pratique et l’enseignement des sciences
Les études sociologiques consacrées aux inégalités scolaires présupposent fréquemment que l’accès à la rationalité et à la pensée scientifique, dans l’évolution de l’individu comme dans l’histoire de l’espèce humaine, passe nécessairement par l’apprentissage de l’écrit et l’institution d’un rapport...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/pensereduc, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Penser l’éducation
2024
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Les études sociologiques consacrées aux inégalités scolaires présupposent fréquemment que l’accès à la rationalité et à la pensée scientifique, dans l’évolution de l’individu comme dans l’histoire de l’espèce humaine, passe nécessairement par l’apprentissage de l’écrit et l’institution d’un rapport « scriptural » au langage. À l’encontre de cette thèse, cette étude se propose, en s’appuyant sur la théorie poppérienne des origines de la rationalité, d’établir qu’il est une modalité spécifiquement orale de la pensée rationnelle et scientifique (une « oralité savante »), possédant ses propres normes, différentes de celles de l’écrit et de la culture écrite. La reconnaissance de cette oralité savante conduit à revoir quelques-unes des idées et des pratiques actuellement dominantes dans le domaine de l’enseignement des sciences. |
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