Effet de contexte, valeur d'internalité et jugement scolaire
La présente étude examine comment les enseignants de C.E.2 construisent le jugement qu'ils portent sur la valeur scolaire de leurs élèves (8-9 ans). Il était demandé, d'une part, aux enseignants de porter des jugements concernant la valeur scolaire de leurs élèves (en mathématiques et en f...
Bewaard in:
| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/osp, |
|---|---|
| Hoofdauteurs: | , |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Gepubliceerd in: |
L’Orientation scolaire et professionnelle
2016
|
| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | La présente étude examine comment les enseignants de C.E.2 construisent le jugement qu'ils portent sur la valeur scolaire de leurs élèves (8-9 ans). Il était demandé, d'une part, aux enseignants de porter des jugements concernant la valeur scolaire de leurs élèves (en mathématiques et en français) et, d'autre part, aux élèves de répondre à un questionnaire d'intemalité selon trois consignes (spontanée, de manière à se faire bien voir, de manière à se faire mal voir). Les résultats montrent premièrement un effet de contexte : plus le niveau global de la classe est élevé, plus le jugement est sévère. Ce résultat confirme l'idée selon laquelle le jugement que l'enseignant porte sur un élève ne se fonde pas uniquement sur le niveau individuel des performances de cet élève, mais également sur le niveau des autres élèves de la classe. Deuxièmement, les résultats montrent que les jugements des enseignants sont influencés par des valeurs normatives comme l'intemalité. Plus précisément, les jugements des enseignants sont influencés par la connaissance que les élèves ont de la norme d'internalité (i.e., lorsqu'il s'agit de se faire bien voir). Ces résultats nous conduisent à discuter la notion de clairvoyance normative. |
|---|