L’observation des pratiques enseignantes effectives : outil d’étude de l’agir enseignant – en construction – auprès d’étudiants alternants
Dans cet article, nous nous intéressons à l’observation de séquences de classe auprès d’étudiants alternants – futurs professeurs d’écoles – dans l’académie de Lille. La question que nous soulevons consiste à chercher en quoi l’articulation entre l’organisation prescrite et le travail réel puise son...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/multilinguales, |
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| Egile nagusia: | |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Multilinguales
2026
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Dans cet article, nous nous intéressons à l’observation de séquences de classe auprès d’étudiants alternants – futurs professeurs d’écoles – dans l’académie de Lille. La question que nous soulevons consiste à chercher en quoi l’articulation entre l’organisation prescrite et le travail réel puise son usage dans l’intelligibilité de « l’agir enseignant » – en construction – du public concerné. En recourant à l’outil d’observation instrumentée, nous essayons de confirmer l’hypothèse suivante : bien que « tâche » et « activité » s’inscrivent dans un processus relevant du professionnalisme enseignant, chacune de ces deux actions est sous- tendue par un aspect dominant du métier d’enseignant, à savoir la question du « penser-dire- faire », en ce qui concerne la « tâche », et la question du « savoir-agir » professionnel, pour ce qui relève de l’« activité ». C’est ainsi que peut se comprendre leur effet en relation avec le concept de « l’agir enseignant ». |
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