Vers un apprentissage en synergie avec les neurosciences cognitivo-affectives : dispositif « Flow » à l’ère du numérique
Ayant pris conscience que les neurones spécifiques au processus cognitif réagissent dépendamment de ceux des émotions, une connectivité cognitivo-affective inspire les chercheurs afin de lever le voile sur la complexité du processus enseignement/apprentissage. À travers cet article, il sera question...
Bewaard in:
| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/multilinguales, |
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| Hoofdauteur: | |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Multilinguales
2026
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| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Ayant pris conscience que les neurones spécifiques au processus cognitif réagissent dépendamment de ceux des émotions, une connectivité cognitivo-affective inspire les chercheurs afin de lever le voile sur la complexité du processus enseignement/apprentissage. À travers cet article, il sera question de mettre en exergue les enjeux de la théorie du flow 2.0 et de déterminer si cette pratique serait plus à même de permettre à l’étudiant d’atteindre un état psychologique optimal. Dès lors, nous envisageons de mettre en exergue les enjeux d’une pédagogie flow ayant trait aux réseaux numériques, et ce, compte tenu de l’intérêt accru qui lui est porté. Ce faisant, nous présenterons les principes, ainsi que les fondements du « Flow ». Nous tacherons, également, de proposer différentes pistes soumises à une connectivité numérique qui sollicitera, à bon escient, les fonctionnalités cognitivo-affectives des apprenants, tout en proposant des pistes afin de s’affranchir des nocuités que peut susciter la technologie numérique. Ainsi, afin d’évaluer l’impact des dispositifs numériques intégrant les principes du « flow », un échantillon d’étudiants universitaires algériens, entre autres les normaliens, sont sollicités dans la présente contribution. |
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