Quel profil du lecteur-apprenant algérien face à un mythe ?
Par son inscription dans une dimension ontologique et anthropologique, par sa faculté de conduire son lecteur vers un processus d’identification, le mythe se révèle une clé pour la lecture, la compréhension et l’interprétation des œuvres littéraires. Les mythes sont d’universels vecteurs de symbolis...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/multilinguales, |
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| Yazar: | |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Multilinguales
2018
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Par son inscription dans une dimension ontologique et anthropologique, par sa faculté de conduire son lecteur vers un processus d’identification, le mythe se révèle une clé pour la lecture, la compréhension et l’interprétation des œuvres littéraires. Les mythes sont d’universels vecteurs de symbolisation (fourtanier, 2012 : 23-24). En ce sens, quels effets pourrait introduire une dé(re)contextualisation du mythe quant à sa réception ? Quel rôle peuvent jouer les stéréotypes culturels dans la réception et l’interprétation des mythes ? Un personnage jugé immoral, fantastique ou absurde, pourrait-il nous influencer ? Pourquoi et comment nos attitudes changent envers les personnages fictifs ?La lecture des mythes est un espace où peuvent s’articuler tous les compromis. Capitale qu’elle soit exercée au sein des classes de FLE : sa prise en charge doit tenir en compte la dyade (posture du lecteur et univers symbolico-culturel du texte). |
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