Relations esthétique, éthique et émotionnelle au texte littéraire. Deux textes contrastés au fil des niveaux scolaires
Nous nous intéressons aux relations créées entre élèves et œuvre littéraire par l’introduction d’un texte dans la classe et par les dispositifs mis en place par l’enseignant. Ces relations peuvent être décrites en fonction de trois dimensions profondément corrélées l’une à l’autre : les relations es...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Lidil
2014
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Nous nous intéressons aux relations créées entre élèves et œuvre littéraire par l’introduction d’un texte dans la classe et par les dispositifs mis en place par l’enseignant. Ces relations peuvent être décrites en fonction de trois dimensions profondément corrélées l’une à l’autre : les relations esthétique, éthique et émotionnelle. Afin de mieux comprendre comment s’instaurent ces trois relations en classe et les évaluations qui en découlent, mais aussi comment elles participent à la formulation d’interprétations, nous analyserons comment deux textes contrastés — l’un fortement didactisé et appartenant à la vulgate scolaire (Le loup et l’agneau de Jean de La Fontaine), l’autre issu de l’extrême contemporain et n’ayant fait l’objet d’aucune didactisation (La négresse et le chef des avalanches de Jean-Marc Lovay) — sont abordés dans des classes de primaire (10-11 ans), de secondaire I (13-14 ans) et de secondaire II (16-17 ans). Nous chercherons à comparer ainsi l’impact du texte et du niveau scolaire sur l’élaboration et la formulation de jugements esthétiques, éthiques et émotionnels ainsi que sur la construction d’interprétations. |
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