Figures d’action et interprétation des dimensions didactiques de l’agir enseignant
Cet article aborde les modalités sous lesquelles les enseignants interprètent leur activité dans le cadre d’analyses de pratiques outillées, ainsi que la place que prennent, dans le cadre de cette interprétation, les dimensions didactiques de l’activité enseignante. Les analyses empiriques effectuée...
Bewaard in:
| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
|---|---|
| Hoofdauteurs: | , |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Lidil
2014
|
| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Cet article aborde les modalités sous lesquelles les enseignants interprètent leur activité dans le cadre d’analyses de pratiques outillées, ainsi que la place que prennent, dans le cadre de cette interprétation, les dimensions didactiques de l’activité enseignante. Les analyses empiriques effectuées mettent d’abord en évidence les « figures d’action » construites par les enseignants, et surtout l’articulation fine entre figures « internes », portant sur l’agir propre, et figures « externes », portant sur l’agir des élèves. S’agissant de la saisie des dimensions didactiques, il en ressort que si le matériel pédagogique et les moyens d’enseignement peuvent faire l’objet d’une saisie indépendante des figures d’action, les gestes didactiques et les savoirs enseignés semblent quant à eux intimement liés au processus de morphogenèse de ces figures. |
|---|