Concevoir une séquence d’enseignement-apprentissage de l’adjectif : pièges et difficultés en formation initiale
Notre contribution analyse des traces d’étudiants en formation initiale pour l’enseignement en école primaire. Dans des écrits de préparation de séquences sur l’adjectif et des extraits de leur mémoire de recherche, nous observons comment les enseignants débutants s’emparent de cet objet d’apprentis...
Spremljeno u:
| Izdano u: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| Glavni autor: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Lidil
2025
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| Teme: | |
| Online pristup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sažetak: | Notre contribution analyse des traces d’étudiants en formation initiale pour l’enseignement en école primaire. Dans des écrits de préparation de séquences sur l’adjectif et des extraits de leur mémoire de recherche, nous observons comment les enseignants débutants s’emparent de cet objet d’apprentissage. Ces traces rendent compte d’un certain nombre de difficultés partagées et de pièges récurrents dans ce travail de préparation. Parmi ces difficultés didactiques et ces pièges, cinq nœuds majeurs ont été sélectionnés : ceux liés au lexique trop élaboré pour le niveau de classe, à un lexique trop restreint sémantiquement, au stéréotype de la supprimabilité de l’adjectif, à la forme des exercices de transformation et au non‑respect du contrat didactique. Nous proposerons ensuite l’analyse d’un certain nombre d’exercices conçus qui posent question quant à l’étendue du matériau langagier, GN ou phrase. Une dernière partie puisera dans le corpus des mémoires finalisés : les étudiants y intègrent un chapitre de définition de l’adjectif. Il sera instructif de regarder quels choix ils font et comment ils présentent les différentes dimensions de la catégorie grammaticale. |
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