Évaluation des compétences langagières en turc des élèves bilingues français-turc dans des classes EILE
L’objectif de cet article est d’évaluer les compétences langagières en turc (L1, langue d’origine) des élèves bilingues français-turc fréquentant le dispositif des Enseignements internationaux de langues étrangères (EILE) à l’école primaire. Il est également question de rendre compte des contextes d...
Guardado en:
| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
|---|---|
| Autores principales: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Lidil
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | L’objectif de cet article est d’évaluer les compétences langagières en turc (L1, langue d’origine) des élèves bilingues français-turc fréquentant le dispositif des Enseignements internationaux de langues étrangères (EILE) à l’école primaire. Il est également question de rendre compte des contextes d’appropriation de cette langue par ces élèves. Pour ce faire, nous avons mené une étude auprès de 57 élèves âgés de 7 à 11 ans participant à des cours de turc dans le cadre du dispositif EILE à Rouen et dans son agglomération. Le recueil des données a été effectué à partir d’une double méthodologie : observation participante et grille d’évaluation des compétences langagières. Les résultats ont montré que, dans leur très grande majorité, en dehors du dispositif EILE, les élèves apprennent le turc dans des environnements multiples tels que la maison, mais aussi à travers la télévision et les réseaux sociaux. S’agissant des compétences langagières, nous avons observé une grande variété en fonction des compétences. Si les compétences en production et compréhension orales sont bien maitrisées, il n’en est pas de même pour celles en compréhension et production écrites. |
|---|