Transmission ou transformation ?
Avec la raréfaction de la pratique familiale du breton, c’est l’école qui apparaît aujourd’hui comme le principal lieu de la transmission de cette langue. Ceci conduit certains à exprimer des doutes quant à l’institutionnalisation d’une langue artificielle et opaque aux locuteurs vernaculaires, crit...
সংরক্ষণ করুন:
| প্রকাশিত: | URI:https://journals.openedition.org/lbl, |
|---|---|
| প্রধান লেখক: | |
| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
La Bretagne Linguistique
2022
|
| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | Avec la raréfaction de la pratique familiale du breton, c’est l’école qui apparaît aujourd’hui comme le principal lieu de la transmission de cette langue. Ceci conduit certains à exprimer des doutes quant à l’institutionnalisation d’une langue artificielle et opaque aux locuteurs vernaculaires, critique qui fait écho à diverses études dans d’autres contextes. Pour documenter les faits, j’ai analysé le breton parlé par des élèves d’une classe bilingue du centre-Bretagne, pour vérifier dans quelle mesure le breton spécifique à cette région était influencé, voire remplacé, par une nouvelle variété scolaire standardisée. Les premiers résultats montrent, sans surprise, une influence du français. Ils témoignent aussi de la percée d’un breton livresque étranger à la région. Mais la résistance de certains particularismes apparaît également, faisant du breton de ces nouveaux locuteurs un phénomène foncièrement composite. |
|---|