L’« Orchestre B 612 » : l’accès de tous à la musique par la pratique d’orchestre
Au lendemain des attentats de 2015, la prise de conscience interministérielle du rôle que pourraient jouer les conservatoires dans la mise en œuvre d’une politique plus sociale de la culture conduit nos établissements d’enseignement — un temps détachés de ces préoccupations sociales — à reconsidérer...
Tallennettuna:
| Julkaisussa: | URI:https://journals.openedition.org/jrem, |
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| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
Journal de recherche en éducation musicale
2025
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| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | Au lendemain des attentats de 2015, la prise de conscience interministérielle du rôle que pourraient jouer les conservatoires dans la mise en œuvre d’une politique plus sociale de la culture conduit nos établissements d’enseignement — un temps détachés de ces préoccupations sociales — à reconsidérer le sens de leurs missions à l’aune des droits culturels. C’est dans ce contexte que mes travaux de recherche, qui portent sur une possible transformation de nos institutions musicales en centres de ressources, m’ont conduit à explorer, dans la période de 2017 à 2021, différents dispositifs d’apprentissage susceptibles de répondre localement à ces nouvelles attentes. Directeur du conservatoire intercommunal de musique du Pays d’Apt Luberon, j’ai pu bénéficier de ce formidable terrain d’enquête pour mener une recherche-action et impulser un processus réellement participatif, tel que l’a défini Joëlle Zask (2011). Aussi, loin d’opposer l’enseignement artistique spécialisé et l’éducation artistique et culturelle, ai-je souhaité explorer par le biais de l’expérimentation les interactions qui, entre ces deux approches complémentaires des politiques de la musique, favoriseraient l’émancipation individuelle, la citoyenneté, et ouvriraient également la voie à un agir collectif. Le dispositif d’orchestre à l’école, dont nous rapportons ici l’expérience, illustre parfaitement la capacité de nos conservatoires à dépasser le cadre institutionnel d’un modèle académique d’enseignement instrumental pour s’ouvrir à de nouvelles formes d’apprentissage de la musique qui visent à répondre collectivement aux nouveaux enjeux de la culture. Charge à l’ensemble des acteurs concernés d’inscrire cette volonté dans une dynamique de co-construction. |
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