Pedagogía basada en el género y análisis de corpus como estrategias didácticas para mejorar la escritura de tesis utilizando una herramienta computacional de escritura (PEUMO)
La pedagogía basada en el género (PBG) considera relevante el reconocimiento y explicitación de los movimientos retóricos de los géneros discursivos. Por esta razón ha adquirido especial relevancia en los procesos de alfabetización académica. Para identificar los patrones de un género se hace necesa...
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| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ilcea, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Espagnol |
| Udgivet: |
ILCEA
2025
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | La pedagogía basada en el género (PBG) considera relevante el reconocimiento y explicitación de los movimientos retóricos de los géneros discursivos. Por esta razón ha adquirido especial relevancia en los procesos de alfabetización académica. Para identificar los patrones de un género se hace necesario contar con muestras de texto representativas, lo que ha permitido establecer un vínculo provechoso entre la PBG y la lingüística de corpus (LC). Sin embargo, existen escasas propuestas de alfabetización académica en las que se combinen los enfoques mencionados, así como también escasas herramientas computacionales que apoyen la alfabetización académica desde estas aproximaciones. El objetivo de esta investigación es validar una intervención didáctica basada en PBG y LC para guiar la redacción de tesis en estudiantes de ingeniería, con apoyo computacional de la herramienta PEUMO. La investigación incluye tres etapas: pretest, intervención y post‑test. Durante la etapa de intervención se realizaron 6 sesiones de 70 minutos una vez por semana. El grupo control se basa en una enseñanza tradicional de alfabetización académica y el grupo experimental se basa en una enseñanza con enfoque de corpus y PBG, utilizando una herramienta computacional, denominada PEUMO. Se observa una valoración positiva en ambos grupos, aunque con un mayor reconocimiento en el grupo experimental, esto es, con la propuesta de alfabetización académica que integra PBG, LC y el apoyo de herramientas computacionales. |
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