Analyse des erreurs de collocations dans les écrits universitaires : étude comparative chez quelques étudiants allophones et francophones
Cet article examine les collocations transdisciplinaires de type verbe-nom comme mener une étude, effectuer une analyse, dans les écrits universitaires des étudiants natifs et non natifs du français. En analysant 60 textes constitués de synthèses et de résumés d’articles produits par ces étudiants a...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/ilcea, |
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| Κύριος συγγραφέας: | |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
ILCEA
2025
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | Cet article examine les collocations transdisciplinaires de type verbe-nom comme mener une étude, effectuer une analyse, dans les écrits universitaires des étudiants natifs et non natifs du français. En analysant 60 textes constitués de synthèses et de résumés d’articles produits par ces étudiants au cours de leur parcours universitaire, nous avons utilisé une grille d’erreurs pour identifier et évaluer les collocations transdisciplinaires. Cette analyse a mis en lumière les erreurs fréquentes et les tendances observées. Les résultats révèlent un processus d’apprentissage en cours. Les étudiants natifs et non natifs améliorent leur maîtrise des collocations au fil du temps, mais les natifs partent d’un niveau plus élevé et progressent de manière plus uniforme. On observe une diminution des erreurs grammaticales et contextuelles chez les non‑natifs en passant de Master 1 à Master 2. Cependant, ils rencontrent des difficultés importantes sur le plan lexical en M2, probablement en raison de la complexité du lexique et des structures qu’ils tentent de maîtriser. Cette analyse souligne l’importance cruciale d’une acculturation aux collocations transdisciplinaires pour améliorer la compétence linguistique des étudiants dans un contexte académique exigeant. |
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