Pistes de réflexion pour une intégration réussie d’une langue autochtone dans le curriculum scolaire : le cas du kali’na en Guyane française
Cet article vise à mettre en lumière l’introduction de la langue kali’na dans le curriculum scolaire en Guyane française. Cette intégration a été possible grâce à la mise en place de cours en langue kali’na donnés par des Intervenants en Langue Maternelle (ILM) et de classes bilingues kali’na-frança...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ideas, |
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| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
IdeAs
2025
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article vise à mettre en lumière l’introduction de la langue kali’na dans le curriculum scolaire en Guyane française. Cette intégration a été possible grâce à la mise en place de cours en langue kali’na donnés par des Intervenants en Langue Maternelle (ILM) et de classes bilingues kali’na-français. Les résultats présentés dans cet article sont le fruit d’une recherche doctorale réalisée à partir d’une quarantaine d’entretiens semi-dirigés qui cherchaient à comprendre le sens que les différents acteurs sociaux donnaient à l’intégration de la langue dans deux écoles primaires situées dans des communautés kali’na. Les résultats de cette étude ont permis de découvrir les motivations qui sous-tendent la demande d’introduction de la langue autochtone à l’école, d’examiner les obstacles et les résistances qui émergent au sein des communautés kali’na et dans le milieu éducatif en lien avec des tensions idéologiques, de mettre en évidence les défis rencontrés, mais aussi de souligner les retombées observées. Certains résultats de cette recherche sont présentés ici et plusieurs pistes de réflexion sont aussi proposées afin de permettre une intégration plus harmonieuse de la langue kali’na à l’école et d’envisager de dépasser des limites toujours présentes. |
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