Savoirs autochtones et utopie démocratique : résister à l’urbanisation par l’expérience scolaire et l’enracinement territorial
Dans cet article, je présente les stratégies méthodologiques mises en place dans l'enseignement-apprentissage pour valoriser l'environnement autochtone comme mode de résistance à l'urbanisation effrénée à Florianópolis, au Brésil. Les enseignants participant au projet Entorno Escolar...
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| Xuất bản năm: | URI:https://journals.openedition.org/ideas, |
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| Tác giả chính: | |
| Định dạng: | Article ou chapitre numérique |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
IdeAs
2025
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| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Tóm tắt: | Dans cet article, je présente les stratégies méthodologiques mises en place dans l'enseignement-apprentissage pour valoriser l'environnement autochtone comme mode de résistance à l'urbanisation effrénée à Florianópolis, au Brésil. Les enseignants participant au projet Entorno Escolar considèrent le quartier comme un cadre d'étude privilégié, permettant de relier les réalités locales aux enjeux éducatifs et sociaux. Pour mieux comprendre leurs postures, nous analyserons plus précisément leurs témoignages recueillis lors d’entretiens semi-directifs, en privilégiant ces données qualitatives par rapport aux observations directes en classe. En identifiant les dynamiques géographiques et socioculturelles face aux mutations sociales et aux bouleversements touchant l'école, les professeurs construisent une pratique pédagogique émancipatrice, contribuant à l'émergence d'une nouvelle identité collective, ancrée dans la prise de conscience des dynamiques autochtones et des transformations socio-environnementales. Cette approche pédagogique, orientée vers le territoire environnant, s’inscrit dans le Projet Politique Pédagogique (PPP) de l'école. L’alliance entre l’école et la communauté d'Armação ancrée dans l'expérience autochtone des enfants et impliquant leurs familles, crée une importante force politique. La dynamique d'enseignement-apprentissage privilégie la circulation d'informations et connecte les élèves dès le plus jeune âge à l'autochtonisation, à la participation démocratique et à la décolonisation des contenus scolaires, créant ainsi des espaces de résistance face à l'effacement de la culture et de l'environnement local. |
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