Explorer la distance culturelle entre les acquis de première socialisation des élèves inuit et le programme de scolarisation formel au Nunavik
Les élèves du Nunavik sont actuellement scolarisés selon un régime éducatif trilingue et biculturel. Dans ce contexte, leur parcours scolaire est marqué par des points de rupture qui affectent leur persévérance et leur réussite scolaire. Nous postulons que les élèves inuit sont les héritiers d’un pa...
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| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ideas, |
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| Auteurs principaux: | , , , , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
IdeAs
2025
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Les élèves du Nunavik sont actuellement scolarisés selon un régime éducatif trilingue et biculturel. Dans ce contexte, leur parcours scolaire est marqué par des points de rupture qui affectent leur persévérance et leur réussite scolaire. Nous postulons que les élèves inuit sont les héritiers d’un patrimoine culturel distinct de celui défini dans les programmes éducatifs officiels du Québec. Ayant d’abord été éduqués dans leur famille et leur communauté, c’est-à-dire leur première socialisation, ils ont appris d’une culture qui leur est propre. Ils ont développé la langue et appris les codes et autres contenus constitutifs de ce patrimoine culturel, y compris leurs traditions. À l’école, ils évoluent dans le cadre de deux curriculums culturels qui semblent se juxtaposer plutôt que s’intégrer dans un processus scolaire singulier. Une équipe de recherche, composée de partenaires inuit et de professeurs universitaires, a donc entrepris de mieux comprendre ce qui compromet la persévérance et la réussite scolaires en explorant la relation entre ces deux paradigmes et plus spécifiquement les contenus et processus d’apprentissage qui en découlent dans une situation de scolarisation. Les résultats préliminaires de cette étude montrent que les processus constituant la relation entre l’éducation inuit et la scolarisation euro-occidentale en cours dans les écoles des communautés du Nunavik nécessitent une intégration accrue de la langue, de la culture et des valeurs inuit. |
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