Lo "indígena" de los servicios de atención y cuidado de la primera infancia indígena en Bogotá: entre aspectos teóricos y problemas prácticos y políticos
Este artículo propone abordar el tema de la educación preescolar etiquetada como indígena en las Casas de Pensamiento Indígena (CPI) de Bogotá. A partir de un enfoque multidisciplinario en ciencias de la educación, este trabajo se propone explorar la forma como las CPI brindan educación a la primera...
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| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ideas, |
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| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Espagnol |
| Udgivet: |
IdeAs
2023
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Este artículo propone abordar el tema de la educación preescolar etiquetada como indígena en las Casas de Pensamiento Indígena (CPI) de Bogotá. A partir de un enfoque multidisciplinario en ciencias de la educación, este trabajo se propone explorar la forma como las CPI brindan educación a la primera infancia, utilizando lo indígena como categoría de clasificación e institución (Douglas M., 2004). A partir de una política de discriminación positiva se han trazado las diferencias entre los indígenas y los demás niños. ¿Qué significa para los propios niños ser etiquetados como "indígenas" en su atención cotidiana? El problema surge cuando tanto los niños como las personas son clasificados sólo como indígenas y esto modifica las prácticas cotidianas. Estamos particularmente interesados en la forma en que los CPI se institucionalizan y justifican su lugar junto a una oferta muy diversa de atención y cuidado de la primera infancia en Bogotá. Estos ejes de análisis muestran la complejidad de la categoría indígena en la vida cotidiana de los CPI, enfatizando la pluralidad de interpretaciones de lo que son los CPI y de lo que significa la niñez en/de los CPI en lugar de proponer una visión simplificadora y unívoca, sino más bien una reflexión sobre la apropiación de las CPI por parte de las comunidades y su propuesta pedagógica. |
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