Prendre en compte les rapports sociaux dans l’analyse de l’activité de travail des Accompagnant·es d’Elèves en Situation de Handicap
Cet article est issu d’une recherche-intervention en sciences de l’éducation visant à analyser l’activité de travail des Accompagnant·es d’Elèves en Situation de Handicap (AESH). La demande du collectif associé à cette recherche oriente les analyses sur des rapports sociaux au travail qui génèrent u...
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/gef, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
GEF - Genre Éducation Formation
2026
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article est issu d’une recherche-intervention en sciences de l’éducation visant à analyser l’activité de travail des Accompagnant·es d’Elèves en Situation de Handicap (AESH). La demande du collectif associé à cette recherche oriente les analyses sur des rapports sociaux au travail qui génèrent une position d’infériorité dans l’organisation du travail à l’école. Les AESH vivent alors des situations d’exclusion au cœur de leur milieu de travail, dans les moments informels, semi-formels ou formels. Mais leur identité, notamment de genre, est aussi une ressource pour travailler. Le chercheur analyse alors à nouveau ses verbatims au regard des rapports de genre, de race, de classe ou de handicap afin de montrer que les choix opérés par ces travailleuses sont lestés par des rapports sociaux. Cet article plaide alors pour qu’une approche intersectionnelle vienne compléter le champ de l’analyse du travail et permette de comprendre les rapports sociaux qui structurent l’activité des professionnel·les de l’éducation. |
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