La confrontation aux erreurs : récits de formation dans un dispositif expérientiel
Cette recherche s’interroge sur la manière dont la confrontation aux erreurs peut servir l’apprentissage des étudiants dans le cadre d’un dispositif pédagogique expérientiel. En ce sens, celle-ci propose un éclairage des modalités de l’apprentissage par l’erreur, telles que perçues par les étudiants...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/fcs, |
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| Autors principals: | , , , , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Publicat: |
Finance Contrôle Stratégie
2022
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Cette recherche s’interroge sur la manière dont la confrontation aux erreurs peut servir l’apprentissage des étudiants dans le cadre d’un dispositif pédagogique expérientiel. En ce sens, celle-ci propose un éclairage des modalités de l’apprentissage par l’erreur, telles que perçues par les étudiants, mais aussi de la manière dont ces derniers réagissent face à ces situations d’erreurs. La réutilisation des données issues de quarante récits de formation a permis de constater que les étudiants peuvent apprendre de leurs erreurs, en démontrant notamment une capacité élevée à s’attribuer personnellement, ou dans le cadre de leur équipe, la responsabilité des erreurs commises dans leur conduite de projets réels. Pour faire face à cet inconfort, les étudiants investissent des rôles d’apprenant et/ou d’expert pour réduire les émotions négatives ressenties, tout en adoptant une posture réflexive pour développer tant des soft skills que des hard skills. Enfin, avec le recul, la prise en compte des émotions semble influencer la manière dont ils différencient les concepts d’erreur (caractère récupérable et continuité du projet) et d’échec (caractère définitif et arrêt du projet). |
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