“Zeta” di frontiera: confronto tra giovani bolzanini italofoni e germanofoni
Dans le contexte sociolinguistique particulier du Tyrol septentrional, l’acquisition et l’enseignement d’une langue différente de la L1 sont liés à divers facteurs: l’autre langue (allemande ou italien) est apprise comme L2 dès l’entrée à l’école, mais pour beaucoup d’élèves, elle est une sorte de L...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/esp, |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Italien |
| Vydáno: |
Éducation et sociétés plurilingues
2016
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Dans le contexte sociolinguistique particulier du Tyrol septentrional, l’acquisition et l’enseignement d’une langue différente de la L1 sont liés à divers facteurs: l’autre langue (allemande ou italien) est apprise comme L2 dès l’entrée à l’école, mais pour beaucoup d’élèves, elle est une sorte de LS, puisqu’il y a peu d’occasions de contact avec l’autre groupe linguistique, et encore moins de possibilités d’employer réellement la variété apprise. Le groupe linguistique italien s’en plaint régulièrement, puisque la variété standard de l’allemand apprise à l’école n’est pas celle employée par les locuteurs d’allemand en Tyrol septentrional, qui parlent diverses variétés/dialectes du bavarois du sud. Ce répertoire linguistique se complique encore par les dynamiques complexes entre langues majoritaires et minoritaires. La variation sociolinguistique est très intéressante quand on observe quelque petit trait comme par exemple la variation dans la production d’un seul phonème par le même locuteur ou entre groupes de locuteurs. Dans cette étude, la micro-variation dans la réalisation des affriquées dentales de l’italien /ts dz/ sera envisagée par rapport aux variables sociolinguistiques telles que l’âge ou le sexe. Qui plus est, cette variation chez les locuteurs de l’italien L1 se trouve en parallèle avec les locuteurs de l’allemand, ainsi ouvrant le débat sur le rôle non seulement de l’enseignement mais aussi du contact lorsqu’on travaille sur un trait phonétique spécifique de la langue cible. |
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